подробное описание записей МАСТЕРСКИх ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АЗАРТА

МАСТЕРСКАЯ АЗАРТНОГО ЧТЕНИЯ, ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ видео, съёмка 21 августа 2017 года 

01.02- 25.00 (Ф) О том, что такое чтение. Можно читать только ли текст в книге? При чем здесь путешествие. Траектория чтения. При каких условиях процесс чтения становится интересным. Как заинтересовать ребенка 100раз уже виденным. Как увидеть в плоском объём. В чем плюсы совместного чтения. (Т) Тонкости поведения ведущего.
25.00 – 36.10 (Т) О том, когда читать текст интересно. Принцип случайности. Встреча с чудом. Почему в школе вкус к литературе часто погибает.
34.21- 41.30 (Ф) Картинки в книге VS текст в книге VS картинка в голове. Картинки к тексту - нужны ли? В чем заключается собственно искусство чтения. Искусство воображения, слышание текста.
43.06- 1.13.52 (П) Мастерство чтения книг детям. О «дурацкой» полезной театрализации в чтении. О становлении читающей личности. Роль читающего вслух папы!
1.03.43 -1.06.46 (Ф) О символических текстах. Самая сложная деятельность для ребенка. Смысл деятельности настоящего Учителя.
1.18.37- 1.41.49 (Т) Можно ли вовлечь в процесс чтения всех учеников класса (класс от15 до 30человек). Отличие чтения вслух от чтения про себя. Серия вовлекающих в чтение текста упражнений. О смысле этих упражнений. Материал «русского языка» в этих упражнениях.
1.42.04 – 1.42.29 (Ф) Снова о принципе случайности о свободе выбора. С текстом «на ты».
1.42.29 - 1.49.49 Упражнения помогающие освоить текст. Технология проведения мотивационных практик.
1.50.00 – 1.51.06 (П) Снова озвучивание проблемы роли мужчины и женщины в образовании.
1.51.30 –2.02.57 (Ф, Т, П) О свободе выбора. Технология выбора игрушек, книг и при чем здесь чтение. Об ответственности ребенка. Мама есть библиотекарь для ребенка, кто такой библиотекарь, бывает ли плохой библиотекарь.
2.02.57 – 1.06.10 (Ф) О том какие книги стоит читать ребенку. Что главное в книгах. Польза книги. Изюм в книгах. Какие книги любят дети.
2.06.10 – 2.16.28 (Т) О том как читать книги детям, как работать с домашней библиотекой. Маргиналии. Система навигации. Нужно ли требовать прочитывание книги от начала до конца. Почему школа делает книги «не вкусными».
2.16.53 – 2.27.12 (Ф) Что такое речь устная, письменная. Какая речь есть красивая речь. Кто хорошо осваивает орфографию. Что не так в современных школьных азбуках. Что значит научить ребенка читать. Основной принцип обучения чтению.
2.27.12 – 2.42.07 (Т) Откуда брать материал для научения чтению детей кроме книг. Какой это должен быть материал. Что значит интересный материал, шедевр. Метод обработки этого материала. О речевании.
2.42.07 – 3.09.06 (Т) Создание лобосфер. О работе с лобосферами: как записывать так, чтобы было понятно нечитающим детям. Игры с лобосферами, методика их проведения. Критика систем Монтессори, Домана
2.49.31 – 2.49.45 (Ф) О речи и слове.
2.51.18 – 2.51.42 (Т) От сложного к простому. От смысла к букве.
3.10.18 – 3.26.05 Отступление. О том как помочь, поучаствовать во внедрении технологии Александра Михайловича в жизнь. Создание интернет контента, видеостудии, создание обучающей системы для азарттренеров.
3.26.06 – 3.30.25 рефлексия участников на услышанное. О смысле методики А. М. Лобка в педагогике вообще и для действующего по этой методике учителя.
3.31.25 – Соловейчик назвал А.М. Лобка учителем века.
3.36.32 – 3.38.12 (Ф) С какими детьми работает методика. О здоровье детей, учащихся по методике А. М. Лобка. Самоактуализация ребенка.
3.38.53 – 3.41.09 (Ф) О настоящем учителе.
3.41.11 – 3.44.25 (Т) Что значит самоактуализирующий урок. Об иной базовой философии. Система актуализации.
3.47.59 – 3.49.27 (Ф) О результате, сути 10лет школы.
3.49.28 – 3.52.09 (Т) Об отношении к детям на уроке. Дети VS игра. Как превратить дефицит в ресурс. О стратегических рамках.
3.52.40 – 4.00.36 (Ф) Об образовании. Об образовании детей. Дети VS свобода выбора VS искра Божья. Разный уровень и сила потребностей. О глубинных потребностях. Актуализация себя, что есть я. Актуализация ребенка. О Школе-парк, Саммерхилл.
4.01.29 – 4.38.16 (Ф), (Т) Философия и четкая технология игры в Лингвистический Архикард. Варианты игр, как их проводить, о базовом принципе.
4.38.17 – 4.58.44 Впечатления участников.
4.39.16 – 4.40.10 (Ф) О принципе неопределенности еще раз.
4.40.31 – 4.42.05 (Ф) Про азарт.
4.42.55 –4.45.25 (П) Возврат к теме роли мужа, значимого взрослого.
4.45.48 – 4.48.03 (Ф) О прилагательном в речи.
4.49.51 – 4.53.39 (Ф) О тайне человеческой жизни.
4.53.45 - 4.57.07 (Ф, П) Разрешение проблемы гендера в рамках настоящей беседы. О практической философии Александра Михайловича.
"Ф" -философия, "П"- психология, "Т" - технология 

МАСТЕРСКАЯ АЗАРТНОГО письма, ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ВИДЕО, СЪЁМКА 22 АВГУСТА 2017 ГОДА

00.25 – 08.28 (ФП) «Культура начинается с чувства».
О фундаментальном отличии человека от животных: «Человек – есть человек только тогда, когда он чувствует. Второе – когда он пытается в своих чувствах как-то разобраться»
«Успеть поймать слова»: О метке и мЕчении как средстве разобраться в своих чувствах.
О сути культуры: «Поймать какое-то чувство и его «прикнопить» какими-то словами»
08.28 – 12.50 (ФП) Сон как наслоение ощущений, событийность.
Как не забыть свой сон?
12.50-13.45 Описание своего сна одной из слушательниц.
13.45 – 16.12 (Ф) Сон как эстетическая реальность, а не предмет для интерпретаций.
16.12 – 20.33 Описание сна слушательницы (продолжение)
20.33 (Т) Продолжение работы со сном. Использование прилагательных.
22.55 – 26.30 (ФП) Что такое счастье?
26.30 – 29.18 (Ф) Сон как факт литературы. Мы читаем про самих себя.
29.18 – 32.57 (Т) Продолжение работы со сном. Прилагательные, помогающие вытаскивать суть.
32.57 - 36.33 (Ф) Жизнь как поток. Кому легче отдаться потоку жизни – женщинам или мужчинам? Немного об оргазме.
36.33 – 38.55 (ФП) О свободе. Помогают ли «тренинги» свободы и счастья?
38.55 – 42.03 (ФПТ) Как рождается текст? Каждый ли может научиться хорошо и свободно говорить и писать? Инструменты языка.
42.03 - 42.49 (Т) Продолжение работы со сном. Существительные.
42.49 - 45.05 (Ф) Чем отличается нравственность от морали?
45.05 – 46.50 (Ф) Неожиданная дискуссия о происхождении слова «совесть»
46.50 - 52.22 (ФП) Всегда ли собственная речь человека действительно собственная? О сложности «речевания» - порождения собственной речи.
52.22 – 53.23 (Т) Продолжение работы со сном. Существительные.
53.23- 54.45 (П) Почему мы начали со сна?
54.45- 1.05.10 (Ф) Пространство, порядок и хаос. Неисправимая драма детских домов.
Драматургия хаоса и космоса как фундаментальная драматургия человека
1.05.10 – 1.07.00 (Т) Продолжение работы со сном. Существительные.
1.07.00 -1.08.44 (ФП) Ответ на вопрос слушательницы. «Идеальный порядок – это катастрофа». О депрессиях успешных людей.
1.08.44 - 1.19.50 (ФТ) Продолжение работы со сном. Наречия.
Как рождается письменная речь: «Как мы можем прорывать свою безъязыкость?»
(1.10.23 – 1.12.39) (Ф) Комментарий в связи с уходом одной из слушательниц. Об ограниченности человека и ресурсности границ.
1.19.50 -1.21.11 (П) Об эмоциональном состоянии слушательницы в результате работы со сном.
1.21.11 - 1.29.10 (Т) Кто и что? Работа с фильмом. Существительные.
1.29.10 – 1.36.28 (ФТ) Работа с фильмом. Прилагательные. Создаем живой арсенал.
«Разрыхлить» сознание: «Отпустите себя на свободу!» А что в результате???
Может ли быть азарт целевым образом?
1.36.28 – 1.42.13 (Т) Работа с фильмом. Глаголы. Создание чуда или словесная комбинаторика? Хитрость писательского искусства.
1.42.13 – 1.45.14 (Т) Работа с фильмом. Наречия. О смысле разных частей речи.
1.45.14 – 1.50.41 (ФТ) Об отложенном эффекте «шевеления камней». «Состояние продуктивной немоты». Как создать классную рецензию на фильм?
1.50.41 – 1.54.05 (ПТ) Ощущения слушательниц от работы над фильмом и сном.
Что можно с этим сделать дальше?
1.54.05 – 1.56.30 (Ф) Что мешает нам писать? Важнейший закон художественного творчества.
1.56.30 – 2.04.10 (ФТ) Что здесь происходит? «Я работаю философом».
2.04.10 – 2.14.10 (ФП) Ощущения слушателей от первой части мастерской. «Я забыла, что пришла ради детей!» О глубинных и незапланированных результатах. Есть ли смысл в несчастной любви?
2.14.10 – 2.18.18 (Т) Об «ахинейском письме».
2.18.18 – 2.33.20 (Т) Разминка. «Игра в смятую бумажку». Оператор «которая». О потоковом письме: «Перестать думать». «Подумай и скажи» или «Скажи и отредактируй»? О работе с детской речью. «Выделять вкусное».
2.34.35 – 2.49.35 (Т) «Ахинейское письмо». Практика. «Текст, который сознательно не придумаешь». Ахинейский текст как точка роста.
2.47.54 – (Т) Как пишутся романы? О школьной «литературе».
2.53.36 – 2.58.29 (Т) Как вернуть убитый в школе интерес к литературе? Существительные Толстого и существительные Достоевского. Великий принцип «Наугад».
2.58.29 – 3.07.08 «Ахинейские тексты». Продолжение.
О читательской артикуляции. Доверять потоку с одной стороны, а с другой – находить в нем крутое и классное. Главное – получать удовольствие.
3.07.08 – 3.11.24 Главное отличие графомана.
Сколько нужно времени, чтобы научиться вкусно писать?
3.11.24 – 3.22.58 Ответы на вопросы слушателей.
Ошибки – это не страшно. О писателях-дизграфиках. Корректор и писатель – два разных человека. Ошибка или неологизм?
О важности редактора: «Быть услышанным» Редактор как зона развития
О подражании.
3.22.58 – 3.28.30 (Т) О тестовой процедуре «Угадай классика по стилю»
3.28.30 – 3.44.17 (Т) Игра. Восстанавливаем стихотворение по буквам. «Остановить и услышать текст» Убить в себе вещателя и сформулировать задачу.
3.44.17- 3.45.32 «Запикивание» активизирует мышление
3.45.32 – 3.59.12 (ПТ) Ощущения слушателей от мастерской.
Принцип компьютерной игры - в помощь педагогам. «Пройти программу» или «затормозиться и почувствовать»?
3.59.12 – 4.01.49 (Т) А.М. о своих играх: «Тут куча всяких встроенных друг в друга опций»
4.01.49 – 4.08.32 (Т) Еще два задания на потоковое письмо.
"Ф" -философия, "П"- психология, "Т" - технология 

МАСТЕРСКАЯ АЗАРТНОЙ МАТЕМАТИКИ, ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ВИДЕО, СЪЁМКА 23 АВГУСТА 2017 ГОДА 

00.00-13.10 Практики сна. Что такое стих? Практика создания траектории образовательного путешествия.

13.10-28.30 Что такое говорение? Как рождается речь? Как появляется разница между смысловым объёмом одного и того же слова у разных людей? Человек - существо контекстуальное.

28.30-32.00 Какая математика помогает справиться с многообразием человеческой культуры?

32.00-51.20 Что такое предмет? Как математика помогает структуировать предметное пространство? Первичная задача математики.

51.20-57.30 Зона жизненного мира ребёнка. Математика как инструмент описания и ограничивания нашего жизненного мира.

57.30-1.38.00 Шкалирование - инструмент делания скучного интересным. Математика - инструмент исследования реального мира ребёнка.

1.38.00-2.06.23 Описание жизненного мира ребёнка как строительный материал для создания учебника математики. Тренинги с переменами разной длительности (продолжительности) - способ выработки чувства времени. Сумма математических историй как основа математики жизненного мира. Математика - это эстетика. Таблица умножения - эстетически гениальная вещь!

2.06.23-2.55.40 Число и цифра, их различие(за каждой цифровой записью прячется некая числовая плотность). Дроби. Графическое моделирование. Вычитание - это сложение отрицательных чисел.

2.55.40-3.02.00 Клеточка - гениальная математическая модель. Тетрадь в клеточку - пространство для бесконечного экспериментирования ("Твори! Выдумывай! Пробуй!").

3.02.00-3.26.04 Значение графического воображения числа в формировании математического мышления. Дроби через "клеточки".

3.26.04-3.59.00 Что значит решить уравнение? Математика - фундаментальная школа мышления.

3.59.00-4.28.25 Работа со схемами. Масштабирование - приближение схемы к реальности.

4.28.25-5.48 "Магнематика" - как способ превратить образование в пиршество. Несколько примеров игр-занятий внутри “Магнематики”. 

Мастерская воли, ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ВИДЕО, СЪЁМКА 25 АВГУСТА 2017 ГОДА

00:09 – 7:27 (Ф) О хитрости слова «воля».
Человек – это существо, которое всегда обретает себя. Как обрести себя внутри того пространства, в котором оказался?
Два разных варианта усилия:
1)Заставлять себя делать что-то неприятное, то есть делать усилие, чтобы… потерять себя.
2) Совершать усилие другого рода, чтобы внутри чуждой деятельности суметь обрести себя.
7:26 – 14:35 (Ф) Что значит наполнить пространство собой?
О ребёнке стоящем в углу и его усилии креативить в этой ситуации.
О придумывании, как сделать нудное и неинтересное интересным.
14:35 – 17:56 (ФП)О специфике собственной работы (работы А.М), очень сложной, но интересной для самого себя. Об активации мощнейшей внутренней энергетики для осуществления возможности мыслить вслух.
17:56 – 25:47 (ФПТ) Как ученику наполнить собой учебный предмет и через это открыть его для себя? Как учителю принадлежать себе внутри данных технологий? О языке, как об одном из способов изобретательства.
25:47 – 27:08 (Ф) Об отношении к способам облегчения обучения.
27:08 – 31:19 (Ф)Об особой ценностной установке, заключающейся в готовности совершать трудные мыслительные восхождения. О волевом усилии ради обретения собственной воли (свободы).
31:19 – 38:21(Ф) Ответ на вопрос из зала: «Важна ли для волевого усилия цель?»
38:21 – 47:33(ФП) Как пробудить усилие мышления? Как этому можно помочь? Почему не все этого хотят? И зачем всё-таки нужно совершать волевое усилие, направленное на то, чтобы научиться думать?
47:33 – 59:53 (ФП) Об усилии ребёнка, осваивающего речь. Об уникальном, особом для каждого ребёнка, синтаксисе детской речи и об умении вести с ней диалог.
59:53 – 1:08:34 (Ф) Что такое самоактуализация. Как через волевое мыслительное усилие ребёнка сделать интересными саму математику и сам язык без всякого внешнего обрамления.
1:08:34 – 1:10:25(Т) Что есть у енота на букву «д»?
1:10:25 – 1: 17: 57 (П) Каковы основные принципы притягательности компьютерных игр?
1: 17: 57 – 1:44:15 (Т) Демонстрация (пример) применения принципа уровневости в азартайнинговой игре с книгой.
1:44:15 – 2:13:37(П) Что может означать детское «не хочу учиться» и как понять, о чём же говорит ребёнок на самом деле.
2:13:37 – 2:23:39 (ФП) Как создавать мифологию положительного отца или матери. О фантазиях ребёнка, спасительных для его выживания. Про важность для ребенка знания хорошей части из всей правды про родителей. Почему именно на этой части правды нужно делать акцент. Про любовь настоящую и мнимую.
2:23:39 – 2:29:22(ФП) Почему важно фиксировать внимание ребёнка (или взрослого) на том, что у него получается, а не наоборот, почему это трудно и как этому научиться.
2:29:22 – 2:41:09 (ФТ) Тренинговое упражнение, направленное на умение замечать усилия ребёнка в лучшую сторону, даже небольшие, в тех вещах, за которые обычно на ребёнка сердятся, за которые ругают.
2:41:09 – 3:14:46 (ФПТ) О собственной инициативе ребёнка, как главной составляющей детских подвигов. Как заметить непроизвольное обесценивание взрослым детских усилий и как избавиться от этого. О разнице между похвалой и восхищением. О детском подвиге, как выходе за границы того, что ребёнок уже может делать.
3:14:46 – 3:29:33(Ф) Как научиться разного рода осторожностям.
3:29:33 – 3:31:51(Ф) Небольшое резюме пройденного от Александра Михайловича.
3:31:51 – 3:42:09 Отзыв участницы из Новосибирска о встрече и отклик на него от А.М. О продолжении начатой работы в разных форматах: встречи в будущем, дальнейшее взаимодействие между собой участников и т.д.
3:42:09 – 3:43:19 О парадоксальности продуктивного мышления.
3:43:19 – 3:42:55 О существенных, но незаметных напрямую, изменениях в повседневной жизни после окончания семинара.
3:42:55 – 3: 58:00 (ФП)О ценности подвешенных вопросов. О ситуативности, частичности, односторонности и ценной неправильности ответов, рождающихся здесь и сейчас. О важности делать записи-метки по ходу разговора.
3: 58:00 – 4:01:20 (Ф) Что такое внутрикультурный текст?
4:01:20 – 4:18:49(Ф) Как не переборщить с креативностью? О дисциплине, как умении выражать себя в некоторых заданных границах. Почему свободу нельзя дать? Формирование умения слышать – один из главных факторов появления у человека внутренней дисциплины. Как возникает потребность в письменной речи и как это связано с дисциплиной?
4:18:49 – 4:24:34(Ф) О задаче учителя быть носителем вкуса, но с учётом, что любое суждение вкуса частично. О работе на детское усилие роста. О физическом и содержательном месте книг в пространстве школы.
4:24:34 – 4:33:08 О настоящем сотрудничестве и настоящем доверии.
4:33:08 – 4:51:13(ФТ) Про содержательное, не немое молчание. Про красоту человека в момент естественного речевания, в момент создания особой эстетики текста при попытке обозначить словами рождающиеся мысли.
4:51:13 – 4:59:21 Отзыв Галины Романовой.
4:59:21 –5:12:59 (Ф)Что значит работать по программе при глубинном понимании что такое образование.
5:12:59 – 5:27:33 О важности говорения по-своему.
"Ф" -философия, "П"- психология, "Т" - технология